未来职业教育究竟培养何种类型人才？记者就此专访了市人大代表、常州刘国钧高等职业技术学校校长刘维俭。

“过去总认为职业学校就是给学生‘一技之长’，让他们找一个赖以生存的饭碗，但这一看法应予以纠偏。”他分析，就职业教育培养人才类型来说，习近平总书记关于职业教育的重要批示和国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》的提法是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”,强调的是既要注重规模，要数以亿计；更要注重质量，必须是高素质。

刘维俭强调，2014年全国职业教育工作会议提出的新的办学方向是“服务发展、促进就业”，这个提法相对以前的“以服务为宗旨，以就业为导向”有新的调整和突破，并赋予了新的内容。在继续强调“服务”的同时增加了“服务”的对象——“发展”，既包括服务经济社会发展，也包括服务人的全面发展。

他认为，一直以来，职业院校都十分重视学生专业技能培养，无论专业设置、课程开发，还是教学过程，都着力强调其与普通教育区别开来的实践性特征。但是，这一做法的另一面则是，在学生培养中不自觉地把提升技能作为单一目标存在，轻视学生可持续发展能力，忽视了学生职业素养和人文精神培育。

“一个维修电路的技术工人，并不意味着他必须一辈子就要做电工，他应当具有发展自我和不断提升的机会。”他认为，只有具备更全面的综合素养和职业素养，学生才能拥有可持续发展潜力。

刘维俭呼吁，职业学校应给予学生更多人文教育，切不可让职教沦为“工具人”训练场。“我们每个人都生活在两个世界：一个是日常生存的世界，一个是安顿灵魂的世界。能够生存，还要快乐生活。这关系到学生一辈子的幸福！”